每册书的封面十分的好看。《运动、力与能量》的封面是一个巨大的摩天轮；《地球上的水》是一个小梯形的瀑布；《天文学》是八大行星中的土星和一颗卫星；《天气与气候》是城市上空划过夜幕的闪电，看到这些图面。我的脑袋里冒出了许多的问题；摩天轮为什么会转动？瀑布里的水会不会流完？八大行星怎样排列？闪电式怎样形成的？我立刻翻开书去寻找答案。

在书中，我知道；八大行星从内向外是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星排列的。我想到这些星球都包含数不清的奥秘。水星是离太阳最近的星球，上面的水都被蒸发了；金星是自东西转；所以金星上的太阳石西升东落；土星有一个美丽的光环，十分好看，看到这些内容，我真的是大开眼界，长大以后，我要制造空间探测器，去宇宙中的许许多多的星球中，探索它们的奥秘。

读了这套书。我感觉到了科学的奥秘真是无穷呀。

探索集读后感篇2

游戏是幼儿活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使幼儿达到认识周围世界的目的。游戏是幼儿产生高级心理现象的重要源泉，是幼儿社会化的最重要的途径。对于3-6岁的幼儿来说，游戏应该成为他们的主导活动。所以，在《纲要》中明确指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。

?小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》中提到幼儿通常通过游戏整理及延伸他们所学到的知识。在游戏环境中增添道具可以鼓励幼儿游戏。如参观过理发店后，增添理发店的材料等。也可以在墙壁上放映实地调查的幻灯片，营造一个即时、真实的环境，让幼儿可以通过扮演而进入实际体会的过程。幼儿喜欢变换图像，并喜欢在投影片所创造出来的各种各样的背景下玩游戏。

幼儿创造游戏环境的过程也是解决许多问题的过程。如当幼儿提出如何制作公共汽车的窗户、如何让刷卡更逼真等，幼儿已在自己解决问题。只要幼儿自己仍然用不同的方法在尝试解决问题，教师就没有理由介入。我想我们有时太急着帮助幼儿解决问题，如果他们看起来正要放弃，这就是介入的时机。如果我们习惯将教师当作资源，他们通常会在需要的时候寻求支持。

有时我们可以分辨出哪一位幼儿正遇到挫折且需要帮助，如在闹别扭、放弃、离开或者破坏自己的作品的幼儿就是。这时，我们老师可给予帮助：看起来你做这个工作遇到了一些麻烦，让我告诉你一些做法，或许可以帮上你的忙。试着不给予直接解决的方法，只是提供足够的协助。幼儿通常也会将游戏和游戏环境中建构的东西联系起来，这些游戏经验对幼儿而眼是相当珍贵的。通过游戏，他们强化、加深了他们的经验，且使相关概念更加清晰。当他们探究时所观察到的情景和角色时，他们将新的知识和旧的经验联系起来，并且内化了相关的概念。

探索集读后感篇3

?海底两万里》是法国科幻小说和冒险小说作家，儒林勒·凡尔纳的作品。这本书充满了幻想，却能在其中找到现实的影子和真实的道理。

故事的主人是阿龙纳斯。在1866年发生了一件怪事，海上出现了一条“大海怪”!政府派出一艘战舰追逐怪物，阿龙纳斯作为一名生物学家也被邀请参加。不料，战舰发现“海怪”后，“海怪”反过来追逐他们。阿龙纳斯和另外两位同伴落水，被“海怪”所救。原来“海怪”是一艘潜水艇——鹦鹉螺号。它的驾驶人和制造者是尼摩船长。三人并在海底下探索，经历了很多事，最后他们已经忍受不了枯燥的生活而逃走。

这本书真的是极富想象色彩!作者生活在19世纪，那时的科技进展可没有现在如此的发达。鹦鹉螺号基本与现代潜水艇无异。小说中的很多情节，是当时的人们无法看到的景象，但书中的一切是那么的合情合理，作者在一些细节上是多么的用心仔细啊。

在这本书中我最喜欢尼摩船长。他自信、镇定、果敢、高傲;他敢爱敢恨、追求自由、同情穷人、敢于反抗，且富有才识。是他制造了鹦鹉螺号，驾驶它在海洋中穿行。他从南极到北极，从大西洋到太平洋，几乎游遍了海洋的每一个角落!他的一切生活所需品都源自海洋。他热爱海洋、敬畏海洋、保护海洋。他是海的子民。他曾发过誓，一生再也不踏上肮脏的目的，将自己及自己的一切最终归还大海。他利用鹦鹉螺号攻击侵略者的军舰，利用打捞的财富援助受压迫和苦难的人民，支持他们为了争取独立自主而进行正义战争，他是多么特别的一个人!在我的心中是一位勇者!

探索集读后感篇4

现如今，经常能听到教师说到“项目课程”这个既耳熟又显得很陌生的词语，那么究竟什么是项目课程?众说纷纭，大家的说法各不相同，读了《小小探索家》这本书，我对项目课程有了较系统、清晰的认识。

孩子是与生俱来的探索家。经验促使我们相信，学前阶段是启发并强化幼儿天生特质的理想时期，通过学前阶段的项目课程.幼儿可以探索环境.增长经验。健康而自发地成长起来。那么，什么是项目课程?项目课程是否能包括幼儿阶段所有学习的内容?它是否适合年龄较小的幼儿或有特殊需要的幼儿?几岁最适合项目课程?它具体应该怎么操作?《小小探索家：幼儿教育中的项目课程教学》以娓娓道来的叙述语言，说明了项目课程的基本精神.提供了实施项目课程的具体步骤，并与我们分享了多位老师的宝贵经验，具有很强的实用性和指导性。而我也从中获益颇深。

这本书的作者是裘迪·哈里斯·赫尔姆(judy harris helm)，她是路易斯州立大学国家教育学院(national college of education at national-louis university，wheeling campus)的副教授。她也通过她的咨询和训练公司(best practices)协助学校和幼教机构进行新教学方法的研究。她的教学生涯始于担任一年级教师，然后她从事了教学、指导以及设计幼儿教育和初等教育课程的工作，同时也在社区学院、大学、研究所训练师资。她曾接受重任，负责维雷斯卡·恒顿幼儿教育中心的工作。该中心位于伊利诺斯州的皮利亚(peoria)，是一所为3岁到一年级幼儿所设立的都会艺术合作学校，后来她成为这所学校的专业发展委员。她也曾担任幼儿教育协会伊利诺斯州分会的会长。赫尔姆博士是教师学院出版社出版的《开启幼儿学习的窗口：建档和评估孩子的学习经验》的作者之一，同时也是《项目目录1和2》(the project catalog 1 and 2)的编辑。丽莲·凯兹博士是伊利诺斯大学香槟区幼儿教育系的名誉教授，也是伊利诺斯大学附属小学及幼儿教育资料库主任，发表过一百多篇关于幼儿教育、师资培训、幼儿发展和亲职教育等方面的文章和评论，并有多部专著出版。凯兹博士是幼儿教育研究季刊的创始编辑，并且担任了6年的主编。她目前是英国国际幼儿时报(international，journal of the early years)的主编。在1989年，她和查德一起出版了《探索孩子的心灵世界：项目课程教学》，这本书提供了项目课程教学的典范。凯兹博士曾到全美50个州和43个国家进行演讲，她还在澳洲、加拿大、英国、德国、印度、以色列和西印度群岛以及美洲的其他大学担任访问学者。

全书可分为五部分，第一部分，作者首先引用一名实施过项目课程的幼儿园教师的感想来表达项目课程是促进幼儿成长与发展的最佳方式;然后作者通过表格方式，对教师主导课程与项目课程的异同进行比较，澄清了项目课程的概念和主导思想;最后，作者从学业成就、社会性和情绪发展、家长参与三个维度说明了项目课程对幼儿的发展大有裨益。

在整本书中，令我印象最深刻的是第二部分。第二部分从本书的第二章到第五章仔细说明了项目课程实施的每一个阶段。一个完整项目课程应该包括四部分：开始、发展、探究和结束。在开始阶段，作者深入浅出的介绍了选择主题的方式和原则，让读者全面了解到选择一个合适的主题不是殚精竭虑的创新思考过程，而是自然而然的适应幼儿兴趣的过程。

探索集读后感篇5

地球是一个非常奇妙的星球，在地球中生存着各种各样、多种多样的生物。它们之中隐藏着许多的奥秘，使我有时觉得生物是一种难以琢磨，难懂的东西。直到最近看了一本名叫《科学探索者》的书后，这才让我明白了许多·····

我看这本书是在三月的时候，那时去书店买书，无意之间就看到了这本书，因为好奇，就买了下来，没想到这本书还真是对我受益匪浅啊!

起先买来的时候，觉得不会太好看。有一次，拿着这本书随便翻了几页，就被里面的内容所吸引了，我觉得很好看，便开始认认真真的看了起来。

我看的是《科学探索者之地表的演变》，在这本书中，我最喜欢的一节就是：“地球的历史”。在这节中主要讲的是：古代时期发生了哪些事情，中生代发生了些什么，许多世纪的动物是怎样进化而来的历史——世界上最早的鸟，始祖鸟以及它的介绍······还有各世纪的生物，都进行了说明，还附着图片。这些图片加文字不仅让我们知道了个个世纪中的生物的样子，还让我们知道了它的介绍······如：无颚鱼类、二齿兽、始祖鸟······都让我知道、认识了以前世纪中的生物，让我知道了这世界原来如此奇妙、地球原来是由灰尘、岩石、冰块组成的······

读了这本书，让我明白了许多，懂得了许多，我感受到了科学的奥秘是无穷无尽的!我一定要学好科学，把这一套《科学探索者》都看完，使我能了解更多有关科学的东西，让我能够好好的掌握科学!

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