一个完整的教案，帮助教师调整教学目标和教学计划，教案可以帮助教师根据教学目标和学生特点，设计合适的教学方法和策略，下面是吾优心得网小编为您分享的关于水的教案7篇，感谢您的参阅。
关于水的教案篇1
教学目标：
流利地，有感情地朗读课文。
培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。
感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。
了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。
教学重难点：
体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。
学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
教学过程：
一、激发自豪，导入新课。
1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？
（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛
惟妙惟肖啧啧赞叹
精妙绝伦宏伟瑰丽
丰富多彩漫天遨游
492个
两千多尊
四万五千多平方米
六万多件
个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。）
2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）
3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最后一节，学生读）
4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。
1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）
2、交流前三种彩塑。
（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；
（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。
（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？
（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）
3、交流卧佛
（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。
（2）16米有多长？（有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米）
（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。）
（4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。
（5）这尊彩塑多么逼真啊！真是——相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现、跃然纸上……】怪不得游人要啧啧赞叹呢！
4、像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！请欣赏——（出示其他彩塑）
5、多么精妙绝伦的彩塑啊！余秋雨先生欣赏了莫高窟的彩塑后，说：
（出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命！）
6、再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的生命！
7、指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采用了什么高招呢？速读第二节思考。（总分总，“分”的部分面点结合：面：有……有……有……——给人整体感。点：卧佛——典型、给人留下深刻的印象。）
8、小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。
三、走近“壁画”，领略魅力。
1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。（出示壁画图）
2、壁画的宏伟瑰丽表现在什么地方？请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“宏伟瑰丽”的关键词句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。
3、交流：
①“宏伟”：a、四万五千多平方米。
请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？（学生计算）
想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于281个这样的阶梯教室一字排开，多么宏伟啊！
补充：如果以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度可达三十公里，这是世界上的画廊。
b、内容丰富多彩：有记录……的，有描绘……的，有反映……的，有描摹……的。
你知道莫高窟壁画上有哪些故事吗？（莫高窟壁画的主要内容是佛教故事，有讲佛祖的“生平事迹”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鸽”的故事、“萨埵（duo朵）王子舍身饲虎”的故事、“九色鹿”的故事，有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面……）
教师补充：敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容极为丰富，除了佛教故事，还有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面……西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”，这还真是一本敦煌民风民俗的百科全书！
②“瑰丽”：飞天
其中，最引人注目的是——（飞天）
（1）快去读读描写飞天的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音乐、芬芳的花香、动人的舞蹈、曼妙的舞姿……】
（2）指导朗读：是的，细细品读，文字是有声有色有味道的，请同桌互相朗读，要读出画面，读出美感，并能打动你的同桌。（同桌互相练读）
（3）个别读：老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象并欣赏画面。（相机指导朗读：比较“把描写壁画的句子中的“有……的”改成“有的”，比较有异同之处吗？（意思是相同的。语气上“有的”惊讶多一些。）
（点评：谢谢你给了我们美的享受。）
（点评：真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，栩栩如生。
老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。
听你们读书真是一种美的享受。
通过你的朗读，我仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞
我真有一种飘飘欲仙的感觉）
（4）在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。（课件出示）飞天图片）
（5）啊，真是美妙绝伦！难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。
4、引读：看着这些精美的壁画，就像是——
5、看到这儿，我们禁不住赞叹——（课件出示最后一节，学生再读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
四、进藏经洞，激荡情感。
1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞板书：藏经洞）。这是为什么呢？要知道，现在的藏经洞又黑又小，空空如也。（出示第四节）
2、（板书：曾）“曾”是什么意思？（从前有过。）
3、藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。这数万多件珍贵文物到哪里去了？（学生简要回答）
4、请同学们看一段资料（出示：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……）
5、此时此刻，再读第四节，你心情怎样？（很气愤，a、清政府腐败无能，诺大的中国，却存不下这些文物！那些官僚们可以讲究豪华的生活排场，竟穷到筹不出运送、保护文物的经费，我们好恨呀！b、帝国主义的可恶行径。提问：你从哪个字看出？）
比较：“掠”换成“抢”、“偷”如何？（“抢”动用武力，“偷”趁人不备，而“掠”是帝国主义分子利用中国人的无知，在光天化日之下，盗走珍贵文物的，一个“掠”字更体现了帝国主义分子的野蛮与无耻！）
6、小小的藏经洞，见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑！它成了每个有良知的中国人心中永远的痛！
7、请看，这是我们国家流失海外的珍贵文物
（出示一些流落在其他国家的文物图片）
8、无论这些文物流落何方，它的身上永远镌刻着两个字——“中国”。
四、总结全文，升华情感。
1、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年的灿烂文化和文明的伟大魅力。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。
2、每一个中国人都应该自豪地说：（出示：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库）
3、余秋雨先生说——
出示：她是一种聚会，
一种感召。
她把人性神化，
付于造型，
又用造型引发人性。
于是，
她成了民族心底
一种彩色的梦幻，
一种圣洁的沉淀，
一种永久的向往。
教师有感情朗读，学生有感情朗读。
结语：“一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往。”让我们带着这种梦幻、沉淀、向往，走出课堂，走向每一处刻上“中国”烙印的传世珍宝……
（出示流失海外博物馆的珍宝）
板书设计：
彩塑精妙绝伦
莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库
藏经洞（曾）藏品丰富
关于水的教案篇2
一、教学目标：
知识方面
1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2、说出生命系统的结构层次。
情感态度方面
1、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的 生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片
四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学课时：1课时
六、教学过程
教学内容
1、引入新课
2、分析细胞是生命活动的基本单位
3、 生命系统的结构层次（难点）
小结
课后练习 教师活动
以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起sas的 冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？
小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。
小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例）
地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）
单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统 学生活动
讨论、思考 问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）
汇报冠状病毒的相关的资料
阅读资料并讨论：
（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等
学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。（着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体）
完成资料后的“思考与讨论”。
七、板书设计
第1节 从生物圈到细胞
一、为什么说生命活动离不开细胞
生命活动离不开细胞的实例
生物 生物类型 生命活动 基本特征 说明
草履虫 单细胞生物 运动和分裂
人 多细胞生物 生殖和发育
人 多细胞生物 缩手反射
病毒 非细胞形态的生物 入人体的淋巴细胞
人 人和高等动物 免疫
二、生命系统的结构层次
结构层次 概念 举例 学生举例
细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位 心肌细 胞组织 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起 心肌组织器官 不同的组织按照一定的次序结合在一起 心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起 循环系统个体 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。 单细胞生物由一个细胞构成生物体 龟种群 在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 该区域内同种龟的所有个体群落，在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 该区域内龟和其他所有生物的种群生态系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 龟生活的水生生态系统
生物圈 由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成 地球上只有一个生物圈
三、小结：细胞是最基本的生命系统。
关于水的教案篇3
教学目标
1、学会用油画棒画出不同形状的物体。
2、掌握油画棒涂色的技巧，装饰圣诞树。
3、感受节日的乐趣。
4、让幼儿知道节日的时间。
5、体验节日的快乐氛围。
活动准备
1、一个圣诞老人。
2、圣诞树一棵。
3、各种图案。
活动过程
1、通过交流，引出圣诞老人，增加幼儿的兴趣。
如：亲爱的小朋友，今天是圣诞节，老师特意把一个老爷爷请来，你们想知道他是谁吗？（幼儿作答：想知道）哦，是圣诞老人，他来这里就是要送给小朋友们圣诞礼物的，小朋友们想不想要礼物呢？（幼儿作答：想要）那我们来看一看圣诞老人为小朋友们都准备了什么好玩的礼物。
2、出示圣诞树，让幼儿观察。
如：哦，原来是一棵漂亮的树，小朋友知道这树的名字吗？（幼儿作答：不知道）那我就告诉小朋友们，这棵树叫圣诞树，圣诞老人说这棵树可神奇了，只要小朋友们想要什么礼物，只要在圣诞树里画什么，它就会挂在上面掉不下来，小朋友们你们说你们要什么礼物？
3、出示各种图案，让幼儿根据自己的爱好选择。
4、教师小结：这棵树是不是很神奇，能变出许许多多的礼物，那小朋友们你们也用油画棒试一试吧？在操作之前，请小朋友们一定要记住，不要把画画出圣诞树，它是在里面的，而且涂色的时候一定要均匀，不要露白，小朋友们记住了吗？
5、请个别幼儿一边画图，一边指导。
6、幼儿共同操作，巡回指导。
如：现在小朋友们已经掌握了圣诞树的神奇之处，就请小朋友动起手，一起把圣诞树装饰得更加漂亮吧。
7、展示幼儿圣诞树作品，共同欣赏。
8、教师总结：今天圣诞老人送给小朋友们圣诞礼物，小朋友们一定很高兴吧，我希望小朋友们回到家里没有事情的时候也动手做棵圣诞树，圣诞节到了，送给妈妈或自己的朋友一棵神奇的'圣诞树好不好？
活动反思：
在圣诞节期间，我们开展了一个“过圣诞、迎新年”主题活动，目的是通过活动让孩子们感受一下过新年的气氛，我组织孩子们自己动手装饰美丽的圣诞树，既学到了技能又感受到了成功的快乐。在活动中，我为小朋友准备了圣诞树、装饰用的各种图形，我让小朋友观察圣诞树，说一说圣诞树上有什么？小朋友说出了好多有圣诞老人、魔仗、铃铛等等。我拿出准备好的圣诞树请小朋友也来装饰，小朋友争先恐后的举手争着来装饰，在近20分钟的活动过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣，而且，我还有一个意外的发现：孩子在做完以后，不是跟以前那样完成任务似的，直接交给老师说：“老师，我做完了”。现在，他们拿着自己装饰的圣诞树到处向同伴展示、比较，他们的神态、眼神和话语中流露出那么的自信和自豪！我觉得，孩子们在活动中感受到了快乐，这是最重要的成功之处。
关于水的教案篇4
在4月25日的片信息技术优质课选拔时上了《端午节》一课，现把点滴感想记录如下：
这一课是小学信息技术（四下）教材中，网络单元的第二课时，在教材中，它确定了两大部分的内容，第一部分：确定相关主题；第二部分：查找整理资料；其中第二部分是重点，它又分了3个方面：
1、确定主题后围绕主题搜集资料；
2、建立好相应类别的文件夹；
3、找到资料后，分类下载到电脑上。
在拿到教材时，第一感觉是这一课的内容是比较单调的，简单来说“搜索”、“下载”、“整理”6个字概括了本课的主要内容，如何引导学生有兴趣的走入课堂，又能让他们带着收获与思考走出课堂，是我在设计这一课时考虑最多的！
细看这一课的内容，深深感受一点，这一课的学习不只对本单元下面的课时有重要的铺垫作用，可以让他们有序的找到内容进行小报创作，而且，对于在将来的学习、工作中，如何对信息进行管理的良好行为习惯的养成更有不可忽视的引导作用。所以在设计本课时，我重点考虑了如下几点：
1、分类整理应该是学生的一种内在的需求。
在教材上有两个方面的目标达成，一方面是建立各类别的文件夹，另一方面是找到资料后分类下载到电脑上。在试教过程中，我发现这样的顺序对于学生来说可以达成一堂课的能力目标，便是对于以后实际的运用的影响是比较弱的。为什么这么说呢？
我们一线的老师都知道，在下载资料的过程中，要是没有要求分类，大部分学生是不会分类的，他们会把他们找到的各种信息放在一个目录下，是他们不会建文件夹吗？不是的，那是他们没有这种需求。在这堂课中，即使在教师的简单引导下，学生“明白”建文件夹分类比较清晰，在下载资料前进行各种文件夹的分类然后下载，但是，在以后的学习中，有几个学生会在下载内容时先主动给资料分类呢？有小部分已经非常不错了，因为他们感受不到，这是他们的一种需要！
在学习这个环节中我做了调整，我先让学生自由下载各种各样的信息放在同一个文件夹下，然后再让学生从凌乱中自己去思考能让信息变得有条理化的方法，结果全班有大概20%左右的学生，能自己想到用各类文件夹进行整理，当他们把自己实际体验中的想法告诉大家时，再让全班同学来整理自己的信息，两种方式对比下来，明显学生对于这样的过程比较乐意接受。而且，在以后我们的实际运用中，我们自己电脑里的有些信息也是陆续存下来，到了一定量后，再根据已有的内容进行分类整理，这是一种需要，也是一种良好的行为习惯！
2、信息课不是纯操作课，学生应该有美好的情感体验。
在现代社会，信息技术已是人的`一种生命活动形式，用纯“工具论”的眼光把它视为一门纯“应用”性的学科是片面的。我们的小学生生动也灵动，如何让他们从丰富多彩的学习中去感受信息技术课程的价值魅力，是我们一线老师应该更多思考的！
端午节这一课是以端午节为载体，让学生进行查找整理信息的学习。如果仅仅是按部就班下来，教材也不用选择端午节这样一个有民族气息的日子了，只要会搜索，会新建文件夹，会按一定的目录保存就可以达到目的了。而我们的小学生活泼而有朝气，他们有他们的思想，有他们的喜好，他们在他们每一天的学习中体验着不同知识的到来，建构主义认为：“知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中从内部生成的，人的心灵具有自觉能动性，学习过程是主动建构的过程。”只有在学习中同时也有美好的情感体验，我们的学生才能真正投入学习，爱上学习！
我在设计这一课时，把感受端午节浓厚的文化气息作为主线，用美好的情境与内容去引导学生自主学习。比如，开始音乐小短片的导入，让学生初步感受一种浓郁的节日气息，从而引发他们的求知欲，比如过程中的音乐图景，比如最后的交流感受等等，我们的目的不是让学生在走出课堂时告诉别人，今天我们学习了建文件夹，学习了搜索，而是想让学生告诉别人：今天我们了解了端午节，那是一种美丽的节日，我学会了用更好的方法与了解它！
关于水的教案篇5
活动目标：
1、理解诗歌内容，有表情地朗诵诗歌。
2、学习运用相同句式结构创编诗歌。
3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：
课件、图书、小字卡、水声音效
活动过程：
一、导入
1、幼儿倾听录有大海的波涛声、流水声、瀑布声等各种水声的音效，激起幼儿的好奇心。
2、幼儿自由发言，说说听到了什么声音。你还见过什么样的水？启发幼儿说出自己的意见。
教师小结：其实，生活中的水无处不在。你们知道跳舞的水是什么样的水吗？还有什么水是脏脏的水？什么水是甜甜的水？我们一起来看看一看吧。
二、整体欣赏，初步理解诗歌内容
1、欣赏诗歌
2、幼儿看画面和文字用自己的话说一说看到了哪些水？也可和同伴相互交流自己看到的内容。
三、理解阅读
1.看图理解诗歌内容。依次说出图上有什么水，它是什么样子的
2.问答游戏，加深幼儿印象
3、整体阅读
四、认读重点字词
1．整体阅读诗歌，出示大字卡
2．游戏：大风吹老师拿起一张字卡，幼儿指认。
3．游戏：照相机
4．送字宝宝回家
五、学习仿编诗歌鼓励幼儿做小小诗人，动脑筋编诗歌。你能把你知道的水也编成好听的诗歌吗？
1、课件提示，调动生活经验，拓展想象空间。
2、小组交流，大组展示。（可引导幼儿先画后说）
3、鼓励幼儿向爸爸妈妈朗诵创编的诗歌。
关于水的教案篇6
活动目标：
喜欢参与集体活动，丰富幼儿的认知经验和发展幼儿的观察能力。
活动准备：
鸡妈妈图片2幅;蛋宝宝若干;熟鸡蛋1个，生鸡蛋1个;幼儿人手一个马甲袋;箩筐2个。
活动过程：
环节任务操作要点
集中注意
激发情感
1、教师出示鸡妈妈的图片，问：小朋友，这是谁?这里有几个鸡妈妈?
2、今天两只鸡妈妈好着急，她们的孩子蛋宝宝不见了，怎么办?
3、我们帮她们找找吧!
1、找寻鸡蛋
区分鸡蛋
教师分给每个幼儿一只带子。我们找到了要把蛋宝宝轻轻地放在袋子里。(幼儿分头找寻鸡蛋)
2、你们找到几个蛋宝宝呀?你们看看蛋宝宝长得一样吗?猜猜粉红色的蛋宝宝是哪只鸡妈妈的孩子?
3、粉红色的是这只鸡妈妈的孩子，绿的是那只鸡妈妈的孩子。赶快把蛋宝宝送回家吧!
1、丰富认知经验
鸡妈妈很高兴找回了自己的宝宝，谢谢你们。鸡妈妈要送我们礼物呢!
2、(教师出示生、熟鸡蛋)这是什么?哪个能吃?为什么?
3、我们要多吃鸡蛋，鸡蛋营养好。我们到教室里品尝一下鸡蛋的美味吧!
设计意图：
1、根据主题《我们爱吃的食物》教师预设了这样一个活动。通过活动扩大幼儿的认知经验和发展幼儿的观察能力。
2、在活动中环节中设计了区分归类这一内容，初步融入粗浅的数学内容，做到学科的整和。
3、根据托班幼儿的年龄特点，说一说;找一找;看一看;尝一尝来丰富活动，满足幼儿的好奇心和不同发展。
托班体育：小兔找萝卜
活动目标：联系双脚跳的动作
环境和准备：藤圈若干当萝卜地，皮球当萝卜，放置圈内.
玩法：
一、幼儿当小兔，练习双脚跳.
二、游戏开始，教师念儿歌带小兔往萝卜地方向跳：小兔子跳跳，一二一二跳跳跳，跳到萝卜地。到了萝卜地，模仿拔萝卜动作，抱着大萝卜，一二一二跳回家。
三、老师用儿歌引导：小兔子跳跳，一二一二跳跳跳，抱着到萝卜，一二一二跳回家。
四、教师在幼儿跳的过程要关注鼓励，不能着急。
关于水的教案篇7
一、活动目标：
1、感知画面传递的动态信息，理解读本内容。
2、能运用动词“爬”“飞”“跳”“游”“跑”准确表达读本中各种动物的运动方式。
3、培养幼儿喜爱阅读的兴趣。
二、活动准备
有关池塘的图片一张、小动物指偶一套、大书一本
三、活动过程
1、故事引入
大家看看这个美丽的地方是哪里？（池塘）池塘里和周围会住着谁呢？这些小动物们经常会互相到朋友家去串门做客，你们想看看它们是怎样去同伴家串门的吗？
2、阅读画面
第一页：（遮挡第一，二格图画）画面上都有谁？蝴蝶的家在哪里？虫虫到蝴蝶的家来做客了，虫虫是怎样来到蝴蝶家的呢?（爬）我们一起看一下虫虫的动作是是怎样的？（出示第一二格图画）谁能上来学一学，虫虫是怎样爬的？我们用一句话来说说这幅画面：虫虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。
第二页：（遮挡第一格图画）接着蝴蝶会到谁家做客呢？青蛙的家在哪里？蝴蝶是怎样来到青蛙家的呢?（飞）我们一起看一下蝴蝶的动作是怎样的？（出示第一格图画）谁能上来学一学，蝴蝶是怎样飞的？我们一起学一学。那画面上的小黑线表示什么？对，这是蝴蝶飞的路线，它从自己的家飞到空中，飞呀飞来到青蛙的家。那我用一句话来说说这幅画面：蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。
第三页：（遮挡第二、三格图画）猜猜青蛙青蛙会怎样到朋友家呢？青蛙青蛙跳，怎么跳？我们一起学一学青蛙的动作。画面上的小黑线又表示什么？对，这是青蛙跳的路线，它从自己的家跳到荷叶上，又“扑通”一声跳到谁的家呢？（出示第三格图画）我们来看看这是谁的家？小鱼的家在哪里？我们用一句话来说说这幅画面：青蛙青蛙跳，跳到小鱼家，池塘边还有谁？他手里拿着什么？他要干什么呢？
第四页：这是什么？用来做什么的？谁在捞鱼？我们用一句话来说说这幅画：鱼儿鱼儿游，游到谁的家。那鱼儿会被捞走吗？我们看下一页。
第五页：鱼儿被捞走了吗？小男孩在做什么？他为什么要跑？天气怎么样了？他要跑回哪里？我们再用一句话来说说这幅画面：小朋友跑呀跑，跑回自己家。
3、梳理故事，总结分享。
出示读本封面，介绍名称《虫虫虫爬》。
教师逐页翻阅大书朗诵儿歌：虫虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。青蛙青蛙跳，跳到鱼儿家。鱼儿鱼儿游，游到谁的家，小朋友跑呀跑，跑回自己家。（注意：教师一边读儿歌，一边用手在大书上划出每个小动物的行进路线）
4、游戏：
出示动物指偶，幼儿一边朗读儿歌一边做出各种动作，活动自然结束。
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