教案的成功实施离不开教师对课堂气氛的把控与学生情绪的关注，一份完整的教案能够帮助教师合理分配各个环节的时间，吾优心得网小编今天就为您带来了《岳阳楼记》优秀教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
《岳阳楼记》优秀教案篇1
教学目标：
1.激发学生阅读和欣赏文言文兴趣，提高在比较中鉴赏文言文的能力。
2.积累文言词语，丰富知识面。
3.了解文章主旨，体味作者借景抒情的方法。
4.体会诗与散文两种体裁的异同点。
评价任务：
1.通过检查预习情况，检验学生对文学常识及基础知识的掌握程度。
2.朗读课文，试着给课文中的语句断句，并能较流畅地朗读课文。
3.再朗读课文，在老师指导下能不能试着将课文翻译出来，并能把握课文内容。
4.探究问题，看看作者是怎样通过写景来抒发自己的思想感情的?
5.比较一下，这篇课文与前几篇以岳阳楼为题材的课文有什么异同?
教学过程：
一、导。(切入、引导、激发)
同一个岳阳楼，一样的洞庭湖，由于观赏者的处境和心情不同，而流露出不同的情感。本节课我们再来看看袁中道笔下的岳阳楼又是怎样的呢?它与前几篇有什么不同?板书课题及作者。
二、积。(记忆、积累、巩固)
指导语：俗话说“积土成山”“积水成渊”。我们学习每一课，都要学会积累一些文学知识及基础知识，以便于以后的学习。下面我们通过几个练习题来检查一下同学们预习积累的情况。
教师出示练习题——多媒体投影。
1.介绍作者。
学生活动：指名完成投影中作者介绍填空。
教师活动：学生回答后，明确答案并作简要评价。袁中道——明代文学家。字小修，一作少修。号凫隐居士，湖广公安(今属湖北)人。万历进士，少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称“三袁”，同为公安派。
2.生字注音。
学生活动一：指名读出加点字的读音。或指名学生到黑板上写出注音。教师活动：多媒体出示注音，与学生的答案作比较，纠正错误，或强调易错处。
学生活动二：正音后，齐读字词，加强记忆。
淼(miǎo )屏息(bǐnɡ )裣衽(liǎn rèn)诎(qū) .....
妖蒨(qiàn)泫然(xuàn)玄鬓已皤(pó)增堞(dié) ....
三、读。(朗读、批注、感受)
指导语：“书读百遍，其义自见”为了进一步感受此文，下面我们按照要求来朗读课文。
活动一：教师读课文(有条件者可以播放课文朗读录音)，要求学生认真听准字音，及朗读节奏。
活动二：学生自由朗读，试着将课文读熟练、流畅，体味作者写景与抒情。活动三：再读课文，用铅笔圈出较难理解的字、句和不好停顿的句子。提示：学生朗读的同时，教师应到下面巡视，收集信息，为下一步的点拨作准备。
四、点。(点拨、引导、示范)
指导语：课文我们就读到这儿，同学们可以以小组的形式提出不理解的词、句或不易掌握停顿的句子。(教师巡视下方，学生们提出的问题如果课件中存在，就可以出示投影;如果课件中没有，可以直接讲解或指名学生帮其解决。)出示投影(可以练习的方式完成)：
(一)断句：
学生活动一：你点我断。
活动要求：生生互助。
活动方式：学生提出自己读不准的句子，请求其他同学帮助断句，并作示范性朗读。
活动缘由：由于这是篇文言文，而且有些句子断句较难，不容易把握。运用这种方法既能体现生生互动，达到“兵教兵”的效果，同时检查学生对课文朗读的情况。
活动示例：
◆及春夏间，九水发|而后有湖
◆昔|滕子京|以庆帅|左迁此地
◆盖从|君山酒香、朗吟亭上|望洞庭
◆而|文法吏|以耗国|议其后
◆炮车云|生
(二)词、句。
学生活动二：你点我译。
活动要求：生生互查。
活动方式：以小组为单位，互查互练。一个小组提出认为较难理解的词语或句子，提请其他小组来解释或翻译。被提名的小组可以以一名同学为主答手，回答不出时，可以向其他成员求助。整体活动时间为5分钟。
活动设置缘由：通过这种活动方式达到学生对课文词语和句子的理解目的。从而打破传统文言文教学中，教师逐字逐句地讲解、翻译的方法方式。
活动示范：
◆洞庭为沅湘等九水之委。委，汇积。 .
译：洞庭湖是沅水、湘水等九条河流汇积而成。
◆九水方奔腾浩淼，以趋浔阳淼：同“渺”。 .
译：九条河流之水奔腾浩荡，直奔浔阳
◆竭九水方张之势，不足以当巴江旁溢之波，九水始若屏息敛衽而不敢与之....
争。
屏息，屏住呼吸，抑止气息。裣衽，把衣襟夹在带间，表示敬意。
译：竭尽那九条河流的正涨潮的势头，不足以抵挡长江旁溢的波浪。这九条河流只得像人屏住呼吸裹紧衣服一样不敢和长江争雄。
◆以穷其吞吐之变态，此其所以奇也
译：看尽它变幻无穷的吞吐之态，这是岳阳楼奇特的地方。
◆政须君山妖蒨，以文其陋...
政，通“正”。妖蒨，妩媚文，装饰。 .
译：正好必须以君山的妩媚来文饰它的丑陋。
◆故楼之观，得水而壮，得山而妍。
译：所以楼的观览，有水而显得雄伟，有山而显得美丽。
◆予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。
译：我这时环顾四周一片惨淡，放下筷子站立起来，忧惧悲伤，伤心流泪而且不能自制了。
◆昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼左迁，贬官。
译：从前滕子京因在庆州统领军队抗敌的事情被贬官到这里，因不得志而心情忧郁，扩大原有城楼的规模而有了现在的岳阳楼。
◆文法吏以耗国议其后：
译：后来执掌法律的官员以耗费国家资财的罪名上奏弹劾。
提示：此步骤为灵活多变的，要根据学生上一环节自学情况来定，如果学生整体程度较好，在字、词、句方面没有疑难，则可以直接转到下一环节。如果使用多媒体来操作，教师在准备过程中，应备好学生这一“课”，认为哪些是学生不会的，哪些是学生一看就理解的。为适应不同人群，教师在准备课件时须多选择些词句以备用。
五、议。(合作、探讨、交流)
1.议水奇之故。
问题设置：文章的前半部分主要写了洞庭湖水“奇”的原因，大家来探讨一下，课文从几个方面突出水“奇”的?
(学生活动：自读课文第一段;同桌之间合作、交流;对课文作必要的批注;展示成果)
展示要求：学生以同桌为小组合作探究，并指派代表回答，每小组回答一处，如有错误，其他成员或小组可作补充。
教师提示：可用课文原句回答，也可以用自己的话概括。
展示一：是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。
展示二：是长江的水奔腾而来。
展示三：二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。”
展示四：岳阳楼正好在“江湖交会之间”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。
展示五：楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。
展示六：在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。展示七：如果没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调;有了君山，就富于变化了。
教师对学生的回答作相应的评价。
教师小结：袁中道的文章客观、准确地回答了这个问题，他在文中谈到如此盛大的水势，目的就是为突出岳阳楼的景观之美原因，就在于“得水而壮，得山而妍也。”
2.议情感之变。
过渡语：景是情的依托，情是景的灵魂，情与景自然交融，才能写出好文章来。我们感受一下作者是如何将情感融入景物之中的?
设置问题：找出文中表作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什么看法?
学生活动：学生读课文第二段;标出作者触景生情的句子;合作、交流探讨对语句的理解;讨论成熟后举手口头展示。
教师活动：点拨、引导、评价。
学生展示一：予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也。学生展示二：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动，而且对感情相当放任。
教师小结：作者袁中道的这种写法，与他的反对复古拟古的主张是一致的，他认为文学是随时代的变化而变化的，“天下无百年不变之文章”;提倡真率，抒写性灵。这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其可爱可贵之处。
3.议人生之苦。
教师指导语：作者通过写景来抒发自己对人生的感慨，为什么还要提到其他的人物呢?
质疑探究设置：作者在文中还联系了哪些历史人物?有何用意?
学生活动：找出课文中提到的历史人物;合作探究，讨论写其他历史人物的作用;回答展示。
活动要求：以前后位为一小组，展开讨论，探讨出作者的写作用意。预设时间为3分钟。
学生展示回答一：作者在文中还联系了宋朝滕子京、范仲淹，联系了修建岳阳楼的滕子京因在在官场上受到打击而宾客间大哭的典故，以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
学生展示回答二：用这样的联系来对照自己当时的人生经历，表现自己的人生感慨。
教师评价。
教师课件补充：
袁中道认为滕子京不应该哭，因为他已经在中央朝廷为著名的谏议，在地方也是著名的将帅，又有范仲淹这样的知己，到了岳阳这个地方，用不了多久，就该有政迹可报，如此境遇，“有何可哭?”而像自己这个样子，四十多岁了，头发都白了，还没有为保卫国家作出什么贡献;遭逢兄长病故，加上飘零异乡，又是面对“寒雁一影”这样的遭遇，“是则真可哭也，真可哭也!”他这不仅是为自然现象而哭，更是为个人政治遭遇而哭!
设计意图：以上几个思考题，设计的目的是让学生通过这几个问题进一步了解课文，因此，应完全交给学生合作探讨，老师调动学生积极参与，在回答过程中，学生有可能回答得不够完整、全面。所以，同一个问题最好多找几个学生作补充回答，直到回答得较全面为止，教师不必过多地参与。但可作评价或小结。
六、引。(比较、拓展、延伸)
指导语：文“饭”诗“酒”，本单元我们学习了几篇以岳阳楼为主题的课文，有散文，有诗歌，下面我们探讨一下，诗与散文的情感变异。
教师出示多媒体投影：
拓展探究一：孟浩然、袁中道表达的思想境界与杜甫、范仲淹有什么不同?设置意图：让学生从单元主题出发，了解同样都是以洞庭湖为题材的诗文，但其从中提炼出的立意、表达的思路、描写的方法和文章的风格却各具其妙的核心。
教师指导：结合课后练习题三，合作完成探究题一。
学生活动：你一言我一语，比较;回答，归纳。作简要笔记。
教师评价。
教师出示多媒体投影明确：
杜甫、范仲淹总是把自己个人的命运、亲朋离散、老病异乡和远在视线之外的战乱(戎马关山)、国家的命运联系在一起，从而表达出了宏大思想境界。而孟浩然、袁中道的诗文只限于自己个人的政治命运，思想境界很狭小。
拓展探究二：对比所学内容(《诗两首》、杜诗《登岳阳楼记》与本课《游岳阳楼记》、范文《岳阳楼记》)，归纳概括诗歌与散文的异同。
设置意图：通过比较阅读，学生了解同一题材下，诗歌与散文的特点。活动方式：师生共同探究。
提示：由学生比较回答，教师作引导，然后教师通过多媒体小结归纳。学生积极参与探讨，教师给予引导、点拨。教师对学生的回答给予针对性地评价。
多媒体出示参考答案：
⑴诗言志，“志”是独特的情感世界、个人的感情，而文以载道，文章的社会功能，比诗歌严肃得多，也沉重得多。所以在散文中，人格往往带有理想化的色彩。
⑵歌与散文的“意”，也就是内容，没有什么区别，不过就是形式不同而已。如果内容是米，散文就是把米煮成饭，诗歌就是把米酿成酒。饭没有改变米的形状，而酒把米的形状和质地都改变了。诗歌是想像的、变异的，而散文则比较写实。
教师简要板书：
比较：诗歌言志
散文写实
教师小结：
过古代诗文的对比学习，我们感受到了古代诗歌与散文的不同文化魅力，同时，也学习了同一题材，不同写作形式，表达不同的思想感情的写作方法。希望同学们能汲取前人文化的精髓，巧妙运用自己丰富的想像力，通过物象表达自己的情感，不断创作出佳作。
板书设计：
游岳阳楼记
袁中道
吞吐之变态
千里一壑，粘天沃日
散文写实
教学反思：
亮点：本课堂采取导、积、读、点、议、引等几个环节进行了文言文教学，不仅使学生增长了知识，也培养了他们的能力，同时还使他们受到了美的熏陶。这样，既打破了传统教学中，把文言文当作古汉语课来上，将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎;也避免了脱离双基，大讲特讲其艺术特色，学生听得津津有味，但合上书本却一脸的茫然。
不足：但这一课堂设计也存在着一个最大的不足，就是一课时的时间确实有些紧张。学生虽然都很积极参与，一堂课下来，学生搞得筋疲力尽。
建议：由于问题的设计深浅不一，在教学过程的实际操作中，应首先备好自己的学生，根据学生的不同来选择教学的问题设计。
《岳阳楼记》优秀教案篇2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。
2、识记文言一些文言实词、虚词。
3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
教学重点：
1、朗读、背诵。
2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
教学过程：
一、检查预习
多媒体出示词句练习。
a.解释词义：
（1）乃重修岳阳楼
（2）属予作文以记之
（3）予观夫巴陵胜状
（4）此则后阳楼之大观也
（5）前人之述备矣
（6）然则北通巫峡，南极潇湘
（7）若夫霪雨霏霏
（8）薄暮冥冥
（9）登斯楼也，则有去国怀乡
（10）至若春和景明
（11）而或长烟一空
（12）宠辱偕忘
（13）或异二者之为
（14）是进亦忧，退亦忧
b.翻译：
（1）览物之情，得无异乎？
（2）不以物喜，不以己悲。
（3）微斯人，吾谁与归？
（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
二、精心导入
1、以赏析马致远的《天净沙秋思》导入课文。
2、学生明确学习目标。
三、解难答疑
1、学生集体朗读课文。
2、请学生说说预习感受。
3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。
4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。
四、研读分析
本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色。
1、请同学们找出对应的语段或语句。
2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应？他们被“谪”后的心情会怎样？
[明确]“谪守”与“迁客”对应。
3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。
[明确]过渡句：“览物之情，得无异乎？”
4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？
[明确]“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶——悲；春光明媚——喜。
5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢？他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“忧”呢？
[明确]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。
6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？
[明确]既是自勉，更是劝慰友人。
7、另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗？
[明确]“观夫——然则——若夫——则有……者矣——至若——则有……者矣——嗟夫——然则——噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。
教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。
板书（多媒体显示）
迁客骚人谪古仁人
以“阴”悲，以“晴”喜“览物之情”不以物喜，不以己悲
（即景抒情）（由情入议）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
五、尝试背诵全文
1、教师指导背诵：
a.全文结构：叙事——写景——即景生情——议论抒?
b.抓住关键词句：
谪守——观夫——然则——览物之情，得无异乎？——若夫——则有……者矣——至若——则有……者矣——嗟夫——然则——噫
2、学生尝试背诵
六、教师小结：
同学们，《岳阳楼记》这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比如还有文中的对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。
七、布置作业：
1、熟练地背诵全文。
2、仿照课文3、4两段，写一段100字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作）。
《岳阳楼记》优秀教案篇3
教学目的
1.朗读、背诵全文。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3.理解作者所阐述的主要观点。
4.学习和积累文言词汇。
重点难点
1.重点：
（1）朗读和背诵全文。
（2）学习和积累文言词汇。
2.难点：
（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
（2）理解作者所阐述的主要观点。
一、导入
以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。
二、读讲
把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。
第一节：了解写作的时代背景及原因。
第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。
第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。
第五节：理解全文的主旨。
以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。
三、辨异
罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。
如“而或长烟一空”有两种解释：
①大片的烟雾完全消散；
②雾气充满天空。
要求学生对比着结合课文分析。
四、归纳
着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：
1.词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。
2.句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。
3.修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。
4.节奏——抑扬顿挫，具有音乐美。
五、补析
教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。
评析：
方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。 实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。
1、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。
2、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。
3、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。
4、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。
所以，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。
课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，似乎还为数不多。从这个意义来讲，此教例提醒着我们： 请注意课堂教学的组合美！
《岳阳楼记》优秀教案篇4
一、预习
背诵课文。
二、导入
这节课我们继续了解文章大意。
三、正课
1、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似像那。霏霏，雨（或雪）繁密的样子。
连月不开：开，放晴。
浊浪排空：排空，冲向天空。
日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。
山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。
薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。
去国怀乡：去国，离开国都。
忧谗畏讥：谗，谗言，诋毁性话语。讥，讥笑，讥讽，挖苦。
满目萧然：萧然，萧条冷落的.景象。
感极而悲者矣：感，感慨。
2、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。
波澜不惊：惊，这里有起动的意思。
上下天光：天光，天色，湖色。
而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。
3、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。
不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。
是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎：那一定要说在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐吧。先，在之前。后，在之后。
微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道呢？微，无、没有。
4、再次朗读这篇文章。
四、小结
1、一词多义。
国防固国不以山溪之险有时而或长烟一空
国国家国恒亡或
国都则有去国怀乡或许或异二者之为
处在居庙堂之高则忧其民通过初极狭，才通人
居居住面山而居通顺利政通人和，百废具兴
停了居十日通晓鸣之而不能通其意
开朗则有心旷神怡
旷
宽广土地平旷，屋舍俨然
2、古今异义。
古义：规律增其旧制古义：详尽前人之述备矣
制备
今义：制度今义：准备
古义：日光至若春和景明古义：曾经予尝求古仁人之心
景尝
今义：景物今义：品尝
古义：没有微斯人，吾谁与归
微
今义：微小
3、通假字。
具，同俱，全，都百废具兴
属，同嘱，嘱咐属予作文以记之
4、虚词。
来属予作文以记之代词：他，他们其必曰
以因不以物喜其语气词其喜洋洋者矣
凭固国不以山溪之险代词：他的必先苦其心志
用来所以动心忍性
五、作业
完成课后练习三。背诵课文。
《岳阳楼记》优秀教案篇5
教学目标
1.有感情地品读并背诵课文。
2.归纳积累文言词语。
3.深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
4.学习精练、生动的语言。
教学重点
1.疏通文义，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
2.学习精练、生动的语言。
教学难点
体会文章骈散结合的句法形式。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
板书岳阳楼上的一副对联：
后乐先忧，范希文庶几知道；
昔闻今上，杜少陵可与言诗。
问：范希文是谁？“后乐先忧”是什么意思？以此引出本课。
二、检查预习。
查字典，读准下列加点字的读音。
谪守 朝晖夕阴 迁客骚人 淫雨 霏霏
薄暮冥冥 潜形 岸芷汀兰 皓月 心旷神怡
宠辱皆忘 浩浩汤汤
三、作者和背景简介。
四、朗读课文。
通过师生交流，能够正确、流畅地朗读全文。
五、默读课文。
参照注释，整体感知课文。
六、布置作业。
背诵课文。
第二课时
一、检查作业，背诵课文。
二、诵读、研习文章。
1.研读第5自然段。
谈谈自己对“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解。
2.第5自然段与文章中第1、2、3、4自然段的具体内容是如何联系的？
第2自然段写洞庭湖之景，意在引出“览物之情，得无异乎”；第3自然段写悲景抒悲情；第4自然段写喜景抒喜情。第3、4自然段的景物描写，实质是在写“迁客骚人”的览物之情，从而引出“古仁人之心”，借以表达自己的胸襟和抱负。
第1自然段写滕子京的处境（谪守）和才能（越明年，政通人和，百废俱兴），作者在第5自然段表达的胸襟和抱负有对滕子京的一份劝勉之意。
3.小结。
文章由楼写景，由景写情，由情写论，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。
三、体会本文的语言特色。
1.骈散结合。
这篇文章以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝练。散句、骈句的运用，依文章内容而变化。如开头、结尾的叙述文字用散句，庄严而质朴；中间写景状物的语句多用骈句，辞采华美，音韵和谐；议论抒情语段（“嗟夫”一段）也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散交替，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。
2.用词准确、生动。
例：第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，而“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
四、教师小结。
滕子京在请范仲淹写《岳阳楼记》的那封信里说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”确实是这样，岳阳楼已因这篇绝妙的记文，而成为人们向往的一个胜地；《岳阳楼记》也像洞庭的山水那样，永远给人以美好的记忆。
五、布置作业。
整理笔记。
《岳阳楼记》优秀教案篇6
教学目标
知识目标
1、巩固重点词、句翻译
2、理清文章思路、了解写作意图
3、理解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”的政治理想
能力目标
1、诵读指导
2、中考知识迁移
情感目标
1、培养学生热爱祖国大好河山的思想情感
2、结合实际领会作者博大的胸襟和旷达的思想情?
教学过程
一、导入
这节课我们将继续学习第二十七课《岳阳楼记》请大家观看幻灯片现在大家所看大到的图片即是岳阳楼的岳阳楼使建于唐代，现在我国湖南境内，它和滕王阁、黄鹤楼并称我国南方三大名楼因宋代范仲淹的《岳阳楼记》而名传四方有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之誉现在大家欣赏到的是岳阳楼的两幅远景图
二、复习
（一）下面我们一起回忆一下上节课的教学内容安排：
1、了解了本文的文常知识以及写作背景
2、疏通全文文意
3、概括段义
记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由
写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情得无异乎”一问，引出下文抒情
用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一暗一明，一悲一喜，形成鲜明对比
抒发作者的阔大胸襟和政治抱负
（二）知识检验
1、《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者，字希文，苏州吴县人，他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深
庆历三年，曾提出十条改革措施，包括限制以“私荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州
2、解释下划线词语
增其旧制通“增”增加扩大
前人之述备矣详尽
日光至若春和景明日光
予尝求古仁人之心曾经
微斯人，吾谁与归没有
百废具兴通“俱”都
属予作文以记之通“嘱”嘱托
3、翻译下列句子
1、览物之情，得无异乎？
看到自然景物而触发的感情怎能不有所不同呢？
2、登斯楼也，则有去国怀乡，忧馋畏讥，满目萧然，感极而悲矣
登上这座楼，就有离开国都思念家乡之意，满眼都是萧条的景象，感慨和悲伤的心情到了极点
3、或异二者之为？
或许不同于上述两种人的心情？
4、不以物喜，不以己悲
不因为外物的好坏和自己的得失或喜或悲
5、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后再乐
三、讲授新课
（一）接下来我们来学习新课
师：请大家看图片，根据上节课所学的内容请判断这是表现哪段内容的图片？（第二自然段）
师：第一自然段交待了滕子京的政绩和写作缘由从表达方式上属于叙事
师：这一段的内容安排作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？（迁客骚人的览物之情）
师：作者的写作思路由第一自然段的叙事转入写景再转入抒情表明由写景转为抒情的句子是（览物之情的无异乎）
（二)再请同学看这幅画面这又是表现哪段内容的图片？(第三自然段）
师：齐读3自然段思考：
1、这幅画面渲染了一种什么样的气氛？为什么会有这样的心情？
（悲的气氛；以己悲）
2、第3段写悲景抒悲情，找出体现“悲”景意味的词句；体现悲情意味的句子
3、朗读时语调应表现为？（语调较低沉）
（三)再请同学看这幅画面这又是表现哪段内容的图片？(第四自然段）
师：齐读4自然段思考：
1、这幅画面渲染了一种什么样的气氛？为什么会有这样的心情？
（喜的气氛；以物喜）
2、第4段写喜景抒喜情，找出体现“喜”景意味的词句；体现喜情意味的句子
3、朗读时语调应表现为？（语调较高、轻快）
4、以上两个自然段从内容和表达方式上是相同的，都是写景议论相结合
（四）师：齐读5自然段思考：
1、古仁人之心与迁客骚人们有什么不同（不以物喜，不以己悲）
2、微斯人的“斯人”指什么人？（指古仁人这里暗指滕子京，从而表示对友人的劝勉之意）
3、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
我国古代早有“与民同乐”的思想孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的.原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义
4、师：结合当今时代，结合生活实际，谈谈“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”给你怎样的启示
抒情转入议论
（五）诵读指导
在刚才同学们齐读课文的时候，帮大家简单的概括诵读的方法，下面系统的给大家归纳诵读的方法并加以实践练习
语调语调的高低与朗读的感情色彩相联接
较高——表达轻松欢悦、激愤热烈的感情
较低——表达沉重忧伤、低回婉约的感情
练习三、四自然段
重音以语意的主次为依托
即，作者着意突出的内容就要加上重音
练习
节奏节奏即停顿，其原则首先是不破读
练习予尝求古仁人之心属于作文以记之
以上方法请同学们熟记，并在实践中运用巩固诵读指导就到这里
（六）知识迁移练习
1、一词多义
固国不以山溪之险初极狭，才通人
国国恒亡通正通人和，百废具兴
则有去国怀乡鸣之而不能通其意
或而或长烟一空
或异二者之为
居庙堂之高则忧其民
居面山而居
居十日旷土地平旷
则有心旷神怡
2、下列词语中“薄”字与“薄暮冥冥”中“薄”字意思相同的一项是：
a厚此薄彼b日薄西山c广种薄收d厚今薄古
四、小结
本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受
五、作业
《岳阳楼记》优秀教案篇7
学习目标：
1.品味写雪景语句的精妙。
2.感悟雪中赏景的深沉之情。
3.学习白描写景的手法。
学习重点：1.品味写雪语句的精妙。
2.学习白描写情手法。
学习难点：感悟张岱的深沉之情。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入课题
自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢？(学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬)喔！同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧！
(学生吟诵)很好！大家从诗中看到了什么样的雪景？(学生可能说出多种情况，教师最后总结。)这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀！从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢？(提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍)孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情感。同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢？
二、明确学习目标(学生读记)
三、作者简介。
张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
四、踏雪赏景
1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。请齐读课文(学生齐读)找出文中张岱都看到了哪些雪景？
学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝
雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
2.我们一起来欣赏一下这雪景吧！
“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”读了此句你想到了哪句诗？
学生答：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
这句写出了西湖的什么的雪景？
学生会到许多答案，教师总结：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂。些两句的意境是多么的相似，可见此二人都有什么样心境？
学生答：孤独。
3.我们来看“雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。”一句
句中“沆砀”是什么意思？白气弥漫的样子。
句中三个“与”是不是太多了，有些啰嗦呢？我们能不能把这三个去掉。
学生答：(三个与字把天云山水连在了一起，更能显示出天地之间的苍茫。如果是去掉了，就显得界线分明，没有苍茫之间意了。)
你说的太好了，大家给他鼓掌！
4.我们再来看“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一句。
我们平时来说长堤应该用一什么？亭子用一什么？船用一什么？人用两三什么？
学生说：一条、一座、一艘、两三个。
我们能把这些量词换掉吗？
学生答：不能，用痕、点、芥、粒，显示出这种景物在天地之间的.苍茫，渺小，如果换掉了就显不出其渺小之境了。
你说得真好！大家给他鼓掌。
五、赏雪悟情
1.张岱能写出这么美的雪景，如果用文中一个字来评价他的话是哪一个字？
学生答：“痴”
那我们能从文中的哪些地方看到他的“痴”呢？我们小组之间可以做适当的交流。
学生答：在大雪三日，湖中人鸟声俱绝的情况下去看雪。
在更定之后去看雪。(更定：时间上是晚上七、八点钟)
张岱在这种情况下去看雪，不但可看出他的“痴”，更能看出他的孤独与清高。
2.等张岱来到湖心亭，亭中已经有人了，这真是：莫道君来早，更有早来人呀！
如此说来，亭中早到之人，也应该是“痴”于雪景了。
那么从文中哪些语句可以看出金陵人的痴？学生小组讨论作答。
比张岱来的更早，准备有酒食，预计停留时间很长，在时近年关，却不回家，在此看雪。
金陵人见到张岱是怎么说的？
学生答：“湖中焉得更有此人？”
用自己的话怎么说？
学生答：在湖中怎么还能碰上这样的人？
我们把句中的这样空白，你能填上什么样的词语？
在湖中怎么还能碰上的人？
学生可自由发言，鼓励不同的评价，教师要做适当的引导。
3.张岱遇到金陵人，也算是志同道合了，有道是酒逢知己千杯少，为什么金陵人邀张岱饮酒，张岱却“强饮三大白而别”，(强做何解释？强是勉强)而不是多喝几杯？
学生答：张岱独自赏雪的兴致已经没有了，所以也就没有继续停留的想法，就离开了。
你说得真好。从这里我们可以看出张岱还真是一个独立特行的人，也足见其不愿与他人为伍的孤傲。
4.张岱见到亭中之人，问其姓氏，却答是“金陵人”，这不是所答非所问吗？难道是他们有问题？(学生小组讨论作答)学生可能很难抓住重点，教师此处经总结一下。
这更显出张岱对故国的思恋之情，还文章开关，用崇祯的年号，张岱是清朝人，却用明朝的年号，在简介中还有，张岱明亡后不仕，这都说明张岱的遗世独立，以及对故国的思恋。
六、课堂总结
今天我们跟随张岱，赏了雪景，也理解了张岱情感，现在就让我们就一句话来概括张岱的特点吧。请用好一个的张岱来作总结。
七、布置作业
《岳阳楼记》优秀教案篇8
教学目标：
1．通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。
2．结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。
3．自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。
4．通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。
5．通过“妙点”赏析，品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。
教材分析：
重点难点：
1．分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。
2．品味语言的音律协和之美。
3．通过“妙点”赏析，理解本文写景之“妙”和材料处理的精当。
本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美；写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。
本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。从编排的角度和疏通意思的要
求看，这样安排既是对已学过的写景散文（如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》）的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用；同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。
教学设想：
努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、
析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“妙点”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操；从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法；从课堂教学流程的设计上，采用冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练能力；既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。因为，一方面，9年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的.朗读能力；另一方面，新课标写道：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”
教学流程：
一、导入新课：
有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是？这篇文章是？
二、小组合作交流（5分钟）
在课前自主学习的基础上，小组交流导学案中的内容（见下面【】中），要求：
1．由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。
2．点评本组小短文的亮点和需要改进之处，推荐本组的优秀短文准备集体展示。
字形：〖百废具兴（俱）横无际涯（崖）朝晖夕阴（辉）忧谗畏讥（馋饥）静影沉璧（壁）宠辱偕忘（庞）
（二）译读。再读文章，结合注释，翻译句子，独立完成下面问题，交流时订正。
1．用红色笔在文中画出自己翻译时有困难的词句。
2．找出含有通假字的句子，指出通假字并解释。
（百废具兴：“具”同“俱”，全，都。属予作文以记之：“属”同“嘱”，叮嘱。）
三、精讲点拨。（5分钟）
1．集体交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思。
2．各小组派代表朗读本组优秀短文，老师评分。
四、组内研读（6分钟）
1．选择自己喜欢的句式整齐的句子或段落，按dcba的顺序在组内朗读，在读中初步感受本文语言节奏和谐的音律美。
2．发挥集体的智慧，通过自评和他评，揣摩如何控制朗读时的语气、语速、语调才能达到有感情朗读的效果。
（§3：语气凝重、语速缓慢、语调低沉，§4：语气轻松、语速轻快、语调激昂）
3．再次按dcba的顺序在组内有感情的朗读自己喜欢的句子或段落，感受语言的音律美。
五、小组品读。（6分钟左右）
展示交流：前四个获得展示机会的小组展示自己的朗读，老师点评并判分。
六、课堂小结。（3分钟）
各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。
七、巩固练习：组长负责抽查自学中错误率高的内容。（5分钟）
八、布置作业
1．复习导学案，组长负责抽查10个词语解释和5条句子翻译。（其它组负责检查的人在下节语文课前向老师汇报被检查组的完成情况）
2．完成第二课时的导学案。
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